圓的認識

一：教材分析與教學目標說課過程： 二：教學方法 三：教學過程與設計意圖 四：板書設計

一：教材分析與教學目標 圓的認識是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎上展開教學的。 圓是我們小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。在學生從認識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學生的空間與圖形的學習經驗，而且也給學生探索學習的方法注入了新的內容，并使得學生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。圓的相關知識的學習，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好了基礎。 因此針對教材內容和學生實際，我制定的教學目標為：

二：教 學 目 標1.知識和技能方面：使學生在觀察操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現圓的有關特征，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應用圓的知識解釋一些日常生活現象。2.數學思考方面：使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。3.情感與態(tài)度方面：使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受圓的學習價值；讓學生了解我國古代數學家對圓的研究的偉大成果，深切感受數學的文化價值。

4.教學重、難點： 理解和掌握圓的特征；學會用圓規(guī)畫圓的方法。

二：教 學 方 法 本節(jié)課的教學以學生的主動探究為主,讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。在學生掌握了一定知識后，要及時應用所學知識解決生活中的問題。學生對有關數學知識的加以體驗。

三：教 學 設 計 一、走進生活，引入課題。 二、動手操作，深入探究。 三、辨析比較，強化理解。 四、學習畫法，欣賞感悟。

圓和我們以前學過的平面圖形有什么區(qū)別？

圓心圓中心的這一點叫做圓心。O

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。r半徑圓心

直徑 d 通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

oCDGHMNBFE圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

填一填：

1.觀察右圖：圓的半徑是多少？2.已知右圖長方形的長是8厘米，　寬是（　?。├迕祝瑑蓚€等圓 的半徑是（　?。├迕?。能力拓展：

不以規(guī)矩，不成方圓。 —— 孟子 （中國古代思想家）

圓的畫法：1、把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離 （即半徑）。2、把有針尖的一只腳固定在一點（即圓心）上3、把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周， 就畫出一個圓。 定半徑 定圓心 旋轉一周

圓，一中同長也。 --- 墨子（中國古代思想家）

“圓出于方，方出于矩?！?-------《周髀算經》

“圓出于方，方出于矩?！?-------《周髀算經》

“圓出于方，方出于矩。” -------《周髀算經》

“圓出于方，方出于矩?！?-------《周髀算經》

“圓出于方，方出于矩?！?-------《周髀算經》

美妙的圓

美妙的圓

美妙的圓

美妙的圓

美妙的圓

美妙的圓

美妙的圓

在一切平面圖形中，圓是最美的 ----畢達哥拉斯（古希臘）

通過這節(jié)課學習，你有哪些收獲？ 說給同學聽聽。小 結

作業(yè)設計： 課本：練習二十二：1. 2. 3. 4 拓展練習： 車輪為什么要作成圓的呢？車軸應裝在那里？

四：板 書 設 計

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