中小學(xué)預(yù)防校園欺凌家長(zhǎng)會(huì)提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@防校園欺凌 為成長(zhǎng)護(hù)航匯報(bào)人：辦圖網(wǎng)——時(shí)間：2023.10.15

什么是校園欺凌青少年是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心未成年的健康成長(zhǎng)，為廣大未成年人的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園及社會(huì)環(huán)境。

什么是校園欺凌校園欺凌校園霸凌，是指一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)的被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生欺負(fù)或騷擾，或是學(xué)生被鎖定為霸凌對(duì)象而成為受凌虐學(xué)生，導(dǎo)致其身心受到嚴(yán)重傷害的情形。

什么是校園欺凌校園欺凌包含校園欺凌易發(fā)生的時(shí)課間時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)途中；校內(nèi)隱蔽場(chǎng)所、學(xué)校附近。語(yǔ)言欺凌身體欺凌財(cái)務(wù)欺凌性欺凌社交欺凌網(wǎng)絡(luò)欺凌校園欺凌發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)

什么是校園欺凌欺凌既可以是有預(yù)謀、有組織、有步驟的，也可以是隨機(jī)性的，但一旦欺凌開始，通常都會(huì)持續(xù)。持續(xù)性和重復(fù)性欺凌行為通常會(huì)有意躲避老師知曉，因而多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、操場(chǎng)、宿舍或上下學(xué)路上。隱秘性群體性中小學(xué)學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣和愛(ài)好不同形成許多非正式群體，有的還因?yàn)榫幼^(qū)域而形成團(tuán)伙。他們之間會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的看法不同而產(chǎn)生紛爭(zhēng)，相互之間會(huì)對(duì)對(duì)方群體的少數(shù)成員實(shí)施欺凌甚至暴力。

什么是校園欺凌一個(gè)在學(xué)校或團(tuán)體中不停地對(duì)其他同儕或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠的兒童。霸凌兒童(胖虎型) 被霸凌的對(duì)象，其中有些甚至是長(zhǎng)期被霸凌，對(duì)身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)向影響。受凌兒童(大雄型)是任何一位知道霸凌正在發(fā)生的人，旁觀者“看熱鬧”的心態(tài)，會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)助霸凌兒童進(jìn)行傷害性的行為。旁觀者(小夫型)

校園欺凌的具體表現(xiàn)青少年是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心未成年的健康成長(zhǎng)，為廣大未成年人的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園及社會(huì)環(huán)境。

校園欺凌的具體表現(xiàn)關(guān)系霸凌常見(jiàn)，但容易被忽視校園欺凌的具體表現(xiàn)通常是通過(guò)說(shuō)服同伴排擠某人，使弱勢(shì)同儕被排拒在團(tuán)體之外，或借此切斷他們的社會(huì)連結(jié)，讓他們覺(jué)得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語(yǔ)的霸凌，常會(huì)牽涉散播不實(shí)的謠言，或是排擠、離間小團(tuán)體的成員。伴隨而來(lái)的人際疏離感，經(jīng)常讓受害者覺(jué)得無(wú)助、沮喪。

校園欺凌的具體表現(xiàn)言語(yǔ)霸凌亦相當(dāng)常見(jiàn)，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傷害對(duì)方。 其中包括取綽號(hào)、用言語(yǔ)刺傷、嘲笑弱勢(shì)同伴、恐嚇威脅等。 這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時(shí)比身體上的攻擊來(lái)得更嚴(yán)重。 而且言語(yǔ)上的欺負(fù)與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。言語(yǔ)霸凌肉眼看不到傷口，心理傷害大

校園欺凌的具體表現(xiàn)肢體霸凌最令孩子恐懼這是所有霸凌中最容易辨認(rèn)的一種型態(tài)，它有著相當(dāng)具體的行為表現(xiàn)。通常也會(huì)在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢(shì)同伴、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認(rèn)識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)別人霸凌的行為也會(huì)隨著他們年紀(jì)的增長(zhǎng)而變本加厲。

校園欺凌的具體表現(xiàn)性霸凌校園里大開黃腔類似性騷擾、性暴力，以身體、性別、性取向、性征作取笑或評(píng)論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯，性霸凌的具體表現(xiàn)行為如下：

校園欺凌的具體表現(xiàn)反擊型霸凌受害者與加害者一線之隔這是受凌兒童長(zhǎng)期遭受欺壓之后的反擊行為。通常面對(duì)霸凌時(shí)他們生理上會(huì)自然的予以回?fù)?；有的時(shí)候被害者則是為了報(bào)復(fù)，對(duì)著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會(huì)去欺負(fù)比他更弱勢(shì)的人，這都屬于反擊型的霸凌。必須注意的是，有時(shí)此類霸凌的結(jié)果相當(dāng)可怕，在美國(guó)甚至有孩子因受不了長(zhǎng)期欺凌而攜槍至學(xué)校射殺同學(xué)與老師。

校園欺凌的具體表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)霸凌速度快、管道多、殺傷力大隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，另一種新興的霸凌方式－網(wǎng)絡(luò)霸凌（cyber bully）也開始出現(xiàn)； 孩子身處信息爆炸的環(huán)境，能以快速、多元且便利的管道來(lái)交友、聊天、玩游戲。 而在網(wǎng)絡(luò)的世界里，由于隱匿性高、傳播范圍無(wú)遠(yuǎn)弗屆，孩子很容易成為網(wǎng)絡(luò)世界的霸凌者。 孩子使用網(wǎng)絡(luò)散布謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等。 倘若孩子經(jīng)常從事這些行為，就是網(wǎng)絡(luò)世界的霸凌者。

校園欺凌帶來(lái)的危害青少年是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心未成年的健康成長(zhǎng)，為廣大未成年人的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園及社會(huì)環(huán)境。

校園欺凌帶來(lái)的危害影響兒童大腦發(fā)育青少年遭遇校園欺凌時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒。這些消極情緒可能會(huì)造成大腦創(chuàng)傷，影響各腦區(qū)的正常發(fā)展，影響兒童的大腦發(fā)育。危害兒童身心健康被欺凌者：更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向。易形成孤僻、自卑的性格，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙。欺凌者：欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點(diǎn)。出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會(huì)使欺凌者產(chǎn)生社會(huì)化障礙。

校園欺凌帶來(lái)的危害影響兒童學(xué)業(yè)成績(jī)研究顯示，與未經(jīng)歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差。不僅如此，被欺凌者在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學(xué)行為。對(duì)成年期的負(fù)面影響調(diào)查顯示，童年期遭受過(guò)校園欺凌的學(xué)生，成年后在健康、財(cái)富、受教育水平、社會(huì)關(guān)系等方面均具有更高的風(fēng)險(xiǎn)。

校園欺凌帶來(lái)的危害降低整體教育質(zhì)量受到教師或同學(xué)暴力侵害的學(xué)生以及旁觀者，可能會(huì)畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)校活動(dòng)等情況。 他們可能會(huì)曠課、故意逃避學(xué)?；顒?dòng)、逃學(xué)或者干脆輟學(xué)。這些會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就，并對(duì)其未來(lái)的教育和工作機(jī)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。造成社會(huì)與經(jīng)濟(jì)損失校園欺凌會(huì)對(duì)受害者和施害者造成長(zhǎng)期影響，使他們社交與人際交往存在困難。 在反社會(huì)或犯罪行為、低成就、不易獲得社會(huì)幫助等方面的風(fēng)險(xiǎn)增加。 而這種風(fēng)險(xiǎn)也可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大損失。

校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)青少年是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心未成年的健康成長(zhǎng)，為廣大未成年人的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園及社會(huì)環(huán)境。

校園欺凌的應(yīng)對(duì)如果孩子出現(xiàn)以下情況，家長(zhǎng)要特別注意，孩子可能遭遇了校園欺凌：身體傷痕私人物品經(jīng)常找不到或損毀逃學(xué)厭學(xué)情緒異常自傷或自殺傾向拒絕談?wù)撔@出現(xiàn)非正常的身體狀態(tài)

校園欺凌的應(yīng)對(duì)控制情緒，保持理性立即查證、判斷事情的具體情況。 不要采取極端措施，以免使孩子陷入自責(zé)和無(wú)助，保留證據(jù)，用法律的武器保護(hù)孩子。穩(wěn)定孩子情緒理解和共情孩子，無(wú)條件陪伴、傾聽孩子，給予孩子足夠的安全感。與孩子交流、討論，鼓勵(lì)孩子談?wù)撟尯⒆酉嘈盼覀儯S時(shí)能得到我們的幫助。第一時(shí)間和學(xué)校溝通找班主任協(xié)調(diào)處理。若處理不當(dāng)可找學(xué)校管理部門或校長(zhǎng)進(jìn)行處理。培養(yǎng)孩子建立信心鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)社交能力并且建立自信心。注意孩子的行為和心理可尋求專業(yè)人士從心理層面給予幫助。

校園欺凌的應(yīng)對(duì)校園欺凌的預(yù)防教育 孩子

校園欺凌的應(yīng)對(duì)注重言傳身教父母是孩子的第一任老師，言談舉止、性格特點(diǎn)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。 盡量不要在孩子面前爭(zhēng)吵、抱怨、說(shuō)臟話、發(fā)脾氣甚至動(dòng)粗打人。 盡量少飲酒、不飲酒，不參與賭博。 更不能帶孩子到不良等娛樂(lè)場(chǎng)所，避免孩子受到不良行為的影響。 要培養(yǎng)孩子從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

校園欺凌的應(yīng)對(duì)培養(yǎng)孩子的日常良好習(xí)慣鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)，多與同齡人交往、溝通，注意培養(yǎng)孩子的情商和良好的人際交往能力。要防范孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，尤其是避免其接觸含有暴力、色情內(nèi)容的影視作品、視頻直播和網(wǎng)絡(luò)游戲。要防止孩子夜不歸宿、飲酒、攜帶匕首、彈簧刀、藏刀等。

校園欺凌的應(yīng)對(duì)正確引導(dǎo)孩子家長(zhǎng)平時(shí)可以結(jié)合一些常見(jiàn)的校園欺凌現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)孩子，進(jìn)行預(yù)防教育。要鼓勵(lì)孩子勇敢的說(shuō)出來(lái)，并認(rèn)真告訴孩子“這不是你的錯(cuò)，謝謝你把這些告訴我?！奔皶r(shí)與校方溝通，同時(shí)注意收集、保留相關(guān)證據(jù)，必要時(shí)可選擇報(bào)警，運(yùn)用法律武器保護(hù)孩子 。

校園欺凌的應(yīng)對(duì)家校共筑防線，防治校園欺凌家長(zhǎng)朋友，我們共有一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象——您的孩子。要從根本上杜絕校園欺凌現(xiàn)象，需要家庭、學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力與配合。我們?cè)概c您一道為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧有愛(ài)的校園環(huán)境，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

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