《窮人》——列夫·托爾斯泰人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)PPT課件指導(dǎo)老師：千圖網(wǎng)

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1課前導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。

課前導(dǎo)讀主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，自傳體小說三部曲《童年》、《少年》、《青年》等，同時(shí)也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。 他的作品描寫了俄國(guó)革命時(shí)的人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，因此被稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學(xué)中“第一流”的作品。他的作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被收入人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中。

課前導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)感受桑娜和預(yù)付的勤勞、純樸和善良，學(xué)習(xí)他們即便在自身艱苦的環(huán)境中也樂于助人的美德。學(xué)習(xí)與了解作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫來(lái)表現(xiàn)熱舞品質(zhì)的寫法。

2字詞正音詞語(yǔ)讀音詞語(yǔ)理解

字詞正音擱板填飽抱怨掀翻唉聲嘆氣包裹魁梧濕淋淋倒霉憂慮gētiányuànxiānāiguǒkuílínméi lǜwú詞語(yǔ)讀音

字詞正音詞語(yǔ)理解·呼嘯：文中說明海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說明寒風(fēng)猛烈?！ぷ宰髯允埽鹤约鹤鲥e(cuò)了事情，自己承受所帶來(lái)的相應(yīng)的不好的結(jié)果?！た啵海ㄉ眢w）強(qiáng)壯高大。

字詞正音詞語(yǔ)理解·忐忑不安：形容心神極其不安定。·心驚肉跳：形容擔(dān)心禍?zhǔn)屡R頭，害怕不安?！づ炫葲坝浚翰瓭L樣子及聲響，形容聲勢(shì)浩大的樣子。

3課文賞析課文感知深度分析中心思想

課文賞析初讀感知·快速閱讀課文，說說課文中講了那些人物？請(qǐng)你按照主次順序依次說說?！ふn文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?！ふn文是按什么順序來(lái)寫的？可以把課文分成幾個(gè)部分？?！ふn文中的窮人指的是誰(shuí)？從哪些描寫中可以看出他們貧窮。

課文賞析分段感知·第一段（第1、2節(jié)）：講桑娜在海上起風(fēng)暴的夜晚，焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)?！さ诙危ǖ?—11節(jié)）：講桑娜看望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙病死，便把她的兩個(gè)孩子抱回自己家里。·第三段（第12—27節(jié)）：講漁夫出海歸來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱過來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

課文賞析再讀理解·再次閱讀課文，找出文章人物心理描寫、環(huán)境描寫的句子，并加以理解?！ぴ俅伍喿x課文，總結(jié)歸納本文中心思想。

課文賞析心理描寫“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。 “不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

課文賞析心理描寫桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔(dān)憂，擔(dān)心給丈夫增加負(fù)擔(dān)，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。 省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜復(fù)雜矛盾、忐忑不安的心理的心理。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

課文賞析心理描寫這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。③漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中，這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情。④但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。課文賞析心理描寫

·屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷。 ·小屋卻溫暖而舒適 ·地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。環(huán)境描寫，通過屋內(nèi)的溫暖與屋外的寒風(fēng)呼嘯形成鮮明的對(duì)比，充分說明了桑娜勤勞能干。課文賞析環(huán)境描寫

課文賞析逐句剖析漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！埃莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。” 但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。讀了兩人的對(duì)話，你明白了什么？

這段對(duì)話體現(xiàn)了漁夫和桑娜作為窮苦勞動(dòng)人民的代表，他們有著寧可自己吃苦也幫助別人的高尚品質(zhì)。同時(shí)也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出了他們生活的艱苦。課文賞析逐句剖析

課文賞析逐句剖析哦，我們，我們總能熬過去的！“熬”說明了什么？換別字好嗎？用什么語(yǔ)氣讀？ 不好，因?yàn)榘具^去更能突出漁夫一家人的生活困難，但是他決心承擔(dān)起來(lái)。要讀出矛盾又十分堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

課文賞析中心思想課文通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮生活——吃的差、住的差、勞動(dòng)條件差、還伴有疾病，這是沙俄時(shí)期漁民生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫卻做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己已經(jīng)有五個(gè)孩子的情況下，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者正面的歌頌了窮人的高尚品質(zhì)。

4課后拓展問題探究課堂總結(jié)課后練筆

課后拓展問題探究　有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？

課后拓展課堂總結(jié)

課后拓展課后練筆桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？課后小練筆：續(xù)寫《窮人》

下課啦！人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)PPT課件指導(dǎo)老師：千圖網(wǎng)

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