錦瑟人教版必修三年級語文PPT課件指導老師：千圖網(wǎng)

CONTENTS1234教學策劃句文理解內(nèi)容學習教學創(chuàng)新目 錄

Teaching Planning教學策劃PART01

導入李商隱時代背景李商隱天資聰穎，文思銳敏，二十出頭考中進士，舉鴻科大考遭人嫉妒未中刷下，從此懷才不遇。在牛李黨爭左右為難，兩方猜疑，屢遭排斥，大志難伸。中年喪妻，又因?qū)懺娛銘眩馊速H斥。此詩約作于作者晚年，對《錦瑟》一詩的創(chuàng)作意旨歷來眾說紛紜，莫衷一是?；蛞詾槭菒蹏?，或以為是悼念追懷亡妻之作，或以為是自傷身世、自比文才之論，或以為是抒寫思念待兒之筆?！妒酚洝し舛U書》載古瑟五十弦，后一般為二十五弦。但此詩創(chuàng)作于李商隱妻子死后，故五十弦有斷弦之意(一說二十五弦的古瑟琴弦斷成兩半，即為五十弦)但即使這樣它的每一弦、每一音節(jié)，足以表達對那美好年華的思念牛李黨爭，大志難伸

本課教學目的設(shè)定學會本課的生字，認識這些生字能正確讀寫下列詞語錦瑟、惘然等這些生字有利于課文理解初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)快速默讀是一種技能，教師應培養(yǎng)學生多加練習學會本課生詞理清文章結(jié)構(gòu)詩題“錦瑟”，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題，實是借瑟以隱題的一首無題詩《錦瑟》是李商隱的代表作之一

李商隱(約813-約858)，唐代詩人。字義山，號玉溪生、樊南生。懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。開成二年(837年)進士。曾任縣尉、秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。處于牛李黨爭的夾縫之中，被人排擠，潦倒終身。詩歌成就很高，所作“詠史”詩多托古以諷，“無題”詩很有名。擅長律、絕，富于文采，具有獨特風格，然有用典過多，意旨隱晦之病。有《李義山詩集》。因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦一生困頓不得志。李商隱擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風格秾麗，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說晚唐著名詩人與杜牧合稱“李杜”著名詩人李商隱介紹

詢問學生課前預習情況朗讀生字讀生字表中的生字并組成詞語：無端、望帝、珠有淚、曉夢迷蝴蝶書寫注意說說下列生字在書寫中應注意些什么，這些字在書寫中易錯：惘然詞語解釋望帝春心托杜鵑滄海月明珠有淚等詩句，教會學生讀明白意思提問學生在檢查學生的預習情況過程中，教師應當隨時課堂提問并給出評價01020304

古典詩歌誦讀訓練方法教師應當點名學生朗讀然后結(jié)合朗讀情況作出評價，所有的評價都應當以鼓勵為主，老師及時地公布朗讀情況評價朗讀情況引導學生進行有表情朗讀課文練習帶著感情朗讀去感受，尤其是唐詩中的經(jīng)典詩句，只有用情用心去讀才有效果不論是漢語文還是其他語言的學習，朗讀是至關(guān)重要的學習方法之一，語言只有在朗讀中才能找到語感，有了語感才能學好語言有表情地朗讀方法一方法二

Content Learning內(nèi)容學習PART02

探索快速默讀教學新途徑要求學生在默讀課文時要思考以下問題：這首詩主要運用了哪些手法來表達情感？“錦瑟”“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”象征著美好事物默讀思考ABCD學生在默讀過程中，隨時記下自己不明白的知識點，不明白的含義，以備在默讀完畢整篇文章后與同學分組討論，自己找出答案提出疑問對在學生默讀過程中相互之間提出的問題，以及教師提出的問題，要進行全面解答和釋疑整個過程對學生以鼓勵為主，并且一定多表揚教師總結(jié)語文課教學應當以活潑快樂的氣氛為主組織同學之間開展小組討論，鼓勵同學積極發(fā)言，這是激發(fā)孩子們學習語文積極性的重要辦法小組討論

怎樣理解本詩的表現(xiàn)手法?03 0201 比喻象征主要運用了象征的手法來表達情感。錦瑟、蝴蝶、杜鵑以及珠玉等象征著美好事物朦朧夢幻珠玉等表現(xiàn)的情調(diào)心知肚明，完全意會，但究其具體，卻云霧遮目，不甚明了影響深遠李商隱開啟了朦朧詩的先河，但這種藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨特的，對后世影響很大

讓學生帶著問題去學習01020304這篇文章為誰而作？何以見得？文中有沒有信息？你是如何認為的？思考問題一這首詩全篇籠罩著一層哀傷低徊、凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，這是為什么？思考問題二詩人委婉地抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，在哪句詩里有隱含？思考問題三梁啟超先生曾高度評價該詩的神秘性的美，你能體會到這首詩的美嗎？思考問題四

啟發(fā)學生深入分析詩文有人以為這首詩的內(nèi)容是詠“瑟”這種樂器的，言“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！彼木涫欠謩e寫了瑟的適、怨、清、和四種樂調(diào)，你怎么看？由文章的問題入手啟發(fā)學生分析問題李商隱在月夜彈響了他的《錦瑟》。一曲凄婉的千古絕唱傾倒了后世無數(shù)的聆聽者，歷來也曾經(jīng)引起過很多不同的解說和猜測，金人元好問說 “一篇錦瑟解人難”，你認為本詩的主旨和情感是什么？0102

Sentence Understanding句文理解PART03

解釋《錦瑟》中的典故從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，自己非?？鞓罚恢雷约菏乔f周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周莊周夢蝶望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄望帝啼鵑南海水中有鮫,在水中生活像魚一樣,從來不放棄紡織的工作,它哭的時候能哭出珍珠來,它的眼淚是珍珠,即海中鮫人泣淚成珠鮫人泣淚傳說藍田美玉深埋地下，不為人們所見到，但它那溫潤的精氣卻能夠透過覆蓋的層層泥土，煙霧般升騰到空中暖玉生煙

理解《錦瑟》的深層意境第四聯(lián):自問04第三聯(lián):借景03第二聯(lián):追懷02第一聯(lián):起興01錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感寄情于物將曉夢、春心之情借蝴蝶、杜鵑之物來表現(xiàn)。用古老的典故來傳達哀怨感傷之情，表達對美好情感的追懷以海月明、藍田日暖之景象來寫珠有淚的悲哀與玉生煙的迷惘，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底不能相見無人賞識在暖玉生煙的縹緲里，詩人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆:回頭問殘照，殘照更空虛

研習詩文的三步有效辦法讀:傾情誦讀，整體感知。悟:感受形象，體味意境。品:咀嚼涵泳，品味語言教你方法:讀詩三步走請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤,聽朗讀錄音誦讀詩歌，初步感知明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙，理解詩人的心情感悟詩意，理解主旨

解析本詩的奇構(gòu)思朦朧美朦朧美21奇構(gòu)思該詩構(gòu)思新奇，語言華美。開頭寫錦瑟訴說一弦一柱思華年思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句當時惘然，追憶此情，使悲歡離合之情更令人斷腸，可見作者構(gòu)思之精巧詩人李商隱用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人們帶入美好的夢幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中更感受到離別后的思念之深

Teaching Innovation教學創(chuàng)新PART04

感悟《錦瑟》的藝術(shù)特色本詩所用四個典故，原本風馬牛不相及，詩人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其對偶。從旨意看，四句詩既各自獨立，又互相聯(lián)屬呼應屬對工穩(wěn)這四句詩追懷往昔沒有具體的人事內(nèi)容，情感內(nèi)容雖隱約不明感傷情調(diào)卻明顯無疑。詩人意寓于象而情現(xiàn)于辭，以含蓄的筆調(diào)抒寫心曲，使詩顯得空靈蘊藉抒情含蓄此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即我清麗、靜謐，而又如夢似幻，煙云迷離。盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻依然吟誦于口而思索于心意境朦朧

從意象入手領(lǐng)悟感情與意境莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑滄海月明珠有淚藍田日暖玉生煙詩人幻化為蝴蝶，向著冉冉升起的旭日，翩翩飛舞望帝國亡身死后，魂化杜鵑面對流水落花，而啼泣于天際皓月當空，碧波萬里，微風吹不動漣漪，讓人分珠光和淚水陽光普照，萬物增輝，藍田的群山間，升騰著美玉的煙霞

素質(zhì)提升知識點拓展訓練1.對下列劃線詞語的解釋，錯誤的一項是( ) A.錦瑟無端五十弦 無端：不知原因，無來由 B.望帝春心托杜鵑 春心：指對青春、愛情或理想的向往與追求 C.莊生曉夢迷蝴蝶 曉夢：早晨醒來前做的夢 D.此情可待成追憶 可待：豈帶待，反問之詞2.下面是對《錦瑟》詩句的理解，有誤的是( ) A.運用了比興手法，由錦瑟生發(fā)了對自己人生的回憶 B.“五十弦”喻往事繁多，其中也隱含已逝的年華很多 C.由于詩人慨嘆自己已年逾半百，才會有下文的憶舊的心理 D.無端的錦瑟弦更長，音更優(yōu)美綿長，有繞梁三日之神妙

變?yōu)槠呓^，五絕，三言會怎樣？思考七絕五絕三言錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當時已惘然五十弦，思華年。成追憶，已惘然

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